Glossrio

Abordagem(s) (auto)biogrfica(s) - abordagem formativa que mobiliza todo um trabalho de reflexividade sobre a identidade, necessidades, escolhas, decises e sobre as prprias ideias do adulto (Josso,1999).

Acolhimento - Consiste no atendimento e inscrio dos adultos, atravs do preenchimento duma Ficha de Inscrio. No momento de inscrio, sempre que possvel, o adulto dever entregar cpia do bilhete de identidade, cpia do carto de contribuinte, cpia do certificado de habilitaes, 1 fotografia e cpia dos certificados de formao frequentada ao longo da vida. igualmente dada informao aos mesmos sobre a misso e funes dum Centro Novas Oportunidades e as ofertas de qualificao existentes na rea de interveno deste Centro Novas Oportunidades, atravs da entrega de materiais de divulgao, como folhetos, brochuras, etc.

Auto-aprendizagem - o adulto possui em si mesmo os recursos necessrios ao seu crescimento, sua orientao e determinao das suas escolhas (Chalifour, 1993).

Balano de competncias - interveno indutora da explorao e avaliao das competncias, capacidades e interesses do adulto fundamentalmente motivadas pela procura e construo de (novos) projectos para a sua vida pessoal e profissional (Leito (coord.), 2002).

Capacidade - os conhecimentos e a experincia convocados para o desempenho de uma tarefa ou trabalho especficos (Comisso Europeia, 2005).

Certificao de competncias - acto oficial e formal de confirmao das competncias adquiridas pelo adulto em contextos formais, no formais e informais e que, por deciso do Jri de Validao, d lugar emisso de um certificado, para todos os efeitos legais, de valor igual ao certificado escolar correspondente emitido no quadro do sistema formal de educao (Leito (coord.), 2002).

Competncia - combinatria de conhecimentos, capacidades, aptides e atitudes apropriadas a situaes especficas, requerendo tambm "a disposio para" e "o saber como" aprender (Comisso Europeia, 2004b).

Competncias-chave - as competncias-chave representam um conjunto articulado, transfervel e multifuncional, de conhecimentos, capacidades e atitudes indispensveis realizao e desenvolvimento individuais, incluso social e ao emprego. Estas competncias devero ser desenvolvidas no mbito da escolaridade obrigatria ou da formao inicial e funcionar como alicerce de aprendizagens posteriores numa perspectiva de aprendizagem ao longo da vida (Comisso Europeia, 2004b).

Critrios de evidncia - diferentes aces/realizaes atravs das quais o adulto indicia o domnio da competncia visada. Estes critrios constituem tambm um indicador de objectivos a desenvolver em termosde processo formativo (Alonso e outros, 2000).

Diagnstico - Esta fase permite desenvolver e aprofundar a anlise do perfil do adulto, com base nos elementos anteriormente recolhidos e que so completados, nesta etapa, com as informaes obtidas atravs da realizao de uma entrevista, a cargo do TDE. O diagnstico permite, ainda, clarificar as necessidades, interesses e expectativas do adulto, informao essa que de grande relevncia para a definio da (s) melhor (es) sada (s), no conjunto das ofertas de qualificao disponibilizadas pelo Centro e a nvel local/regional.

Dimenses das Competncias - agregaes das unidades de competncia e respectivos critrios de evidncia em cada uma das reas de Competncias-Chave (Equipa de autores, 2006).

Domnios de Referncia para a Aco - diferentes contextos nos quais os indivduos (inter)agem nas sociedades modernas, mobilizadores de competncias de gneros distintos. Este Referencial centra-se em quatro grandes domnios de referncia para a aco: a vida privada, a vida profissional, a vida institucional e a projeco espcio-histrica (macro-estrutural) (Equipa de autores, 2006).

Elementos de complexidade - elementos que configuram distines de complexidade internas indexadas a critrios de evidncia das competncias. Elemento auxiliar para a definio de percursos de educao e formao de adultos (Equipa de autores, 2006).

Encaminhamento - Direcciona o adulto para a resposta formativa ou educativa que seja mais adequada, em funo do perfil identificado na etapa de diagnstico e das ofertas de qualificao disponveis a nvel local/regional.

- As vrias hipteses de encaminhamento so discutidas com o adulto e a escolha que da advm resulta de um processo de negociao entre as duas partes adulto e TDE do Centro Novas Oportunidades Arrábida. O adulto pode ser encaminhado para um processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias, ou para um percurso de formao alternativo. Podem tambm ser consideradas como possibilidades para o Encaminhamento o prosseguimento de estudos de nvel superior. Um percurso de formao alternativo ao processo de RVCC sempre exterior ao Centro Novas Oportunidades Arrábida, tendo em conta a oferta territorialmente implementada e os critrios de acesso a cada uma delas. So exemplo destas ofertas: os Cursos Profissionais, os Cursos Tecnolgicos, os Cursos de Educao e Formao, os Cursos Cientfico-Humansticos, os Cursos do Ensino Secundrio Recorrente, os Cursos de Educao e Formao de Adultos, etc. So tambm exemplo de percursos alternativos a concluso do ensino secundrio por via das possibilidades legislativas construdas no mbito da Iniciativa Novas Oportunidades, com o objectivo da dupla certificao (escolar e profissional).

Ficha-exemplo de critrios de evidncia - caso concreto (ou situao), indexado a um tema-chave, no qual se podem revelar os critrios de evidncia relativos a esse tema (Equipa de autores, 2006).

Histrias de Vida - abordagem que, conjuntamente com as abordagens biogrficas, permite abrir para uma outra maneira de pensar a relao dos adultos com o saber e com o conhecimento. Uma metodologia de fazer encontrar, por si mesmo, ao sujeito, a sua prpria verdade (Leito (coord.), 2002).

Ncleo Gerador - tema abrangente, presente na vida de todos os cidados e que permite gerar e evidenciar um conjunto de competncias-chave nas diferentes reas do Referencial (Equipa de autores, 2006).

Porteflio Reflexivo de Aprendizagens - coleco de documentos vrios (de natureza textual ou no) que revela o desenvolvimento e progresso na aprendizagem, explicitando os esforos relevantes realizados para alcanar os objectivos acordados. representativo do processo e do produto da aprendizagem. Documenta experincias significativas, fruto de uma seleco pessoal (Brookfield & Preskill, 1999).

Reconhecimento de competncias - processo de identificao pessoal das competncias previamente adquiridas, atravs do desenvolvimento de um conjunto de actividades, assentes numa lgica de balano de competncias e histrias de vida, que proporcionam ao adulto ocasies de explorao, identificao e avaliao dos saberes e competncias adquiridos ao longo da sua vida, tendo por referncia o Referencial de Competncias-Chave (Leito (coord.), 2002).

Tema - rea ou situao da vida na qual as competncias so geradas, accionadas e evidenciadas. Resulta do cruzamento dos vrios ncleos geradores com os quatro domnios de referncia para a aco (Equipa de autores, 2006).

Unidades de competncia - combinatrias coerentes dos elementos da competncia em cada rea de Competncias-Chave (Equipa de autores, 2006).

Validao de competncias - processo que se consubstancia num conjunto de actividades que visam acompanhar o adulto na avaliao das suas competncias e apoi-lo na apresentao do seu pedido de validao, nos termos do Referencial de Competncias-Chave. Decorrente do pedido formal de validao apresentado, a avaliao conduzida por um Jri de Validao, interpretando a correlao entre as evidncias documentadas pelo adulto e o Referencial de Competncias-Chave e, sempre que necessrio, promovendo actividades de demonstrao de competncias que permitam aferir competncias menos claras, descritas/documentadas nesse pedido (Leito (coord.), 2002).